Evaluacion de Agilidad de Aprendizaje de Mettl (Nivel de entrada) (Learning Agility Entry - Spanish)

Al interpretar los resultados, es importante recordar que los puntajes no son buenos ni malos. Dado que los resultados se basan en la propia visión del comportamiento, la precisión de los resultados depende tanto de la honestidad como de la autoconciencia mientras se realiza la prueba. Evaluación de la agilidad de aprendizaje El informe está diseñado para ayudar al encuestado y al gerente de línea a comprender las competencias y el estilo de aprendizaje preferido del encuestado. Este informe es fácil de interpretar y está organizado en tres secciones: • Competencias de Agilidad de aprendizaje: la sección explica si el encuestado posee competencias esenciales que predisponen al encuestado a aprender cosas nuevas más rápido que otros. • Dimensiones de aprendizaje: esta sección describe las tres dimensiones principales del proceso de aprendizaje: velocidad, variedad y profundidad. También explica el comportamiento mostrado por alguien que tiene una puntuación alta en las tres dimensiones. • Preferencia de aprendizaje: esta sección describe el enfoque de aprendizaje preferido del encuestado en una situación de aprendizaje. Esto ayudará al candidato y al gerente de informes a diseñar y optimizar el proceso de aprendizaje de manera más efectiva. Puntaje general de agilidad de aprendizaje El puntaje general se basa únicamente en los puntajes de competencia. Las puntuaciones de las dimensiones de aprendizaje y las preferencias de aprendizaje no se incluyen en la puntuación general de agilidad de aprendizaje. Uso de estilos de respuesta El estilo de respuesta ideal es "Genuino" y se recomienda para un análisis más a fondo. Sin embargo, si el estilo de respuesta de cualquier candidato muestra la conveniencia social, él/ella debe ser considerado con cautela. No recomendamos candidatos que muestren Respuesta extrema/Tendencia central/Respuesta negligente ya que indican que el candidato no ha hecho las evaluaciones de la manera deseada, y eso interfiere con la comprensión de su personalidad, ya que no provocaría respuestas genuinas Las respuestas del candidato. Esto, a su vez, se espera que interfiera con las decisiones del procedimiento, por lo que el candidato puede ser considerado para una nueva prueba. Dichos casos generalmente no se consideran para un análisis estadístico/detallado de puntajes si se requiere.

•Velocidad de aprendizaje: una persona que obtiene una puntuación alta en esta dimensión puede aprender rápidamente. Él/ella tiene un enfoque organizado, toma la dirección correcta, sigue adelante y hace las correcciones necesarias para mantenerse en el camino para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Tal persona siempre puede alcanzar los objetivos de aprendizaje a tiempo, a pesar de las barreras o dificultades. Él/ella podría trabajar eficazmente en roles que exigen soluciones y entrega a tiempo en un corto período de tiempo. • Variedad de aprendizaje: una persona que obtiene una puntuación alta en esta dimensión está orientada a aprender temas variados y no se limita a una sola perspectiva. Dicha persona está inclinada a buscar opiniones, especialmente cuando está aprendiendo principalmente de sus compañeros, subordinados o personas mayores. Él/ella podría trabajar de manera efectiva en roles que demandan variedad y no tienen límites. • Profundidad del aprendizaje: una persona que obtiene una puntuación alta en esta dimensión está orientada hacia el aprendizaje en profundidad para obtener una comprensión profunda de los conceptos y su aplicación. Tal persona está más interesada en convertirse en un maestro/experto en el tema. Él/ella podría trabajar eficazmente en roles que requieren experiencia y especialización.